1. UVOD V TEMO

Problem kamer, ki spremljajo posameznike, je danes vse bolj razširjen, saj ima praktično vsak pametni telefon kamero in lahko ljudje zlahka posnamejo na tisoče fotografij kadar koli in kjer koli. Pravne vidike ureja na primer uredba GDPR, vendar kamere, ki so povsod, prinašajo tudi številne nove vidike, povezane z digitalno etiko. Eden od sklopov vprašanj je na primer povezan z družbeno in politično ravnjo makrostruktur, kot so sistemi množičnega nadzora in prepoznavanja obrazov ter s tem povezani sistemi družbenega kreditiranja (ki se pilotno izvajajo na primer na Kitajskem). Drugi sklop vprašanj je povezan z bolj individualno ravnjo in mikrostrukturami, kot je fotografiranje posameznikov s strani drugih posameznikov.

2. PREGLED LEKCIJE

Vprašanje kamer je obravnavano z metodo razprave in skupinskimi dejavnostmi, ki spodbujajo kritično razmišljanje učencev. Namen je obravnavati etične vidike kamer v našem življenju. Učitelj je večinoma moderator, zaželeno pa je, da se vključi v razpravo, vendar ne sme predstavljati moralizirajočih stališč, temveč predvsem podpirati učence pri iskanju rešitev, ki jih lahko najdejo sami.

Priporočeno trajanje delavnice je od 45 do 90 minut. Celoten sklop predlaganih dejavnosti bi verjetno zahteval več časa.

Potrebni pripomočki: Računalnik, projektor ter pisala in papirje za učence. Če ni mogoče dobiti dostopa do računalnika in projektorja, lahko učitelj uporabi papirnato predlogo z informacijami, ki so na voljo za razpravo med delavnico.

Cilji delavnice:

● razumevanje in analiziranje problema nadzora s kamerami na makroravni

● razumevanje in analiza problema zasebnih kamer na mikroravni

● oblikovanje pravil ravnanja v zvezi z uporabo kamer

3. LEKCIJA – AKTIVNOSTI DELAVNICE

Učencem pokažite naslednje slike in jih vprašajte, kaj po njihovem mnenju predstavljajo in kakšna bo tema delavnice.

Kasneje preberite spodnje besedilo in učence/udeleženke vprašajte, kakšne so njihove neposredne misli o njem:

Vir: Pinterest.com

Kitajsko mesto z 2,6 milijona kamer je najbolj nadzorovano mesto na svetu | Cities | The Guardian

“…policija analizira vedenje ljudi, da bi zagotovila, da kamere za prepoznavanje obrazov zajamejo čim več dejavnosti.”

Kitajska država nadzora se širi: New York Times (nytimes.com) – The New York Times (nytimes.com)

Država “spremlja svoje državljane prek interneta, kamer in drugih digitalnih tehnologij”. Množični nadzor na Kitajskem – Wikipedija

Nasprotna tabora

Prednosti in slabosti uporabe CCTV | Green Long Beach (lockandkey-longbeachlocksmiths.com)

Razdelite razred naključno (ne glede na njihova stališča) v dve skupini:

ena bi predstavljala skupino, ki se zavzema za nadzorne kamere povsod v državi – Veliki bratje
druga skupina bi bila radikalno proti kakršnim koli kameram v državi – Male sestre

Skupini naj pripravita argumente in podporne ideje za svoje stališče (za iskanje dodatnih informacij lahko uporabijo internet).

Osredotočiti se morajo predvsem na vprašanje: Zakaj je ta pristop boljši?

Razmislijo lahko tudi o vprašanju: Kaj je najpomembnejše?

Vsaka skupina pripravi plakat in predstavi svoje stališče ter se na kratko odzove na nasprotno stališče. Učitelj je lahko moderator in poskrbi, da je razprava vljudna. Cilj je le simulacija nasprotnih stališč.

Skupine nato skupaj razmislijo: katere glavne vrednote, prednostne naloge, čigavo dobro je bilo v teh pogledih v nasprotju?

Iskanje najboljših rešitev

Po končani polarizirani razpravi lahko učenci opustijo svoja skrajna stališča ter razmislijo in razpravljajo o tem, kakšna bi bila najboljša rešitev glede uporabe kamer.

Z razredom naj razpravljajo o naslednjih vidikih kamer za množični nadzor:

kakšne so prednosti in slabosti glede kamer, ki so povsod?
si predstavljate, da bi živeli v državi, ki spremlja vsa ravnanja vsakega državljana?
kaj bi bilo v takšni državi boljše z vidika kriminalitete, pravosodja itd.?
kako je mogoče sistem zlorabiti?
ali je mogoče koga izključiti iz nadzora? Če da, koga?
kateri kraji bi morali biti izključeni iz množičnega nadzora?
kdaj je upravičena uporaba takšnih kamer za javnost?
kakšna bi bila idealna rešitev za uporabo javnih kamer?
pogosto je rečeno, da morala dopolnjuje pravo in da upošteva npr. tudi dejanja, ki jih storimo, ko nas nihče ne vidi – če bi bile kamere praktično povsod, bi to spodbudilo bolj etično ravnanje? Ali bi se ljudje obnašali bolje, če bi bile kamere povsod? Če je tako, zakaj? Če ne, zakaj?
kako bi bili ljudje motivirani za ravnanje, če bi bile kamere povsod?
ali bi predlagali kamere za množični nadzor, če bi vodili državo? Če da, zakaj? Če ne, zakaj?
predstavljajte si tako imenovani sistem družbenega točkovanja – državljani dobivajo dobre ali slabe točke na podlagi svojega dobrega ali slabega vedenja v zvezi z državnimi pravili, za kar se uporabljajo tudi javne kamere, npr. ko prekoračite omejitev hitrosti, dobite minus točke, ko plačate davke ali ločujete odpadke, dobite plus točke in na podlagi skupnega števila točk lahko koristite ugodnosti sistema – kaj menite o takem sistemu? Kakšne so prednosti ali tveganja takega sistema? Katere stvari bi bilo treba nagraditi in katerih ne?

Kamere so povsod in pravica do moje podobe

Vir: pinimg.com

Problem kamer je mogoče opaziti tudi na ravni posameznikov, kar bo prikazano v spodnji dejavnosti.

Preberi naslednje scenarije, učenci naj zapišejo svoje odgovore.

(Druga možnost je, da papirje s seznamom razdelite manjšim skupinam učencev, tako da se lahko pogovorijo o svojih pristopih in vsi dobijo isti seznam, ali pa seznam razdelite in dajte npr. 3-4 primere različnim skupinam, oni pa jim lahko predstavijo svoje primere in pristope. Druga možnost je, da scenarije odigrajo kot igralci, razdeljeni po manjših skupinah, in razpravljajo o pristopih. Igra vlog bo seveda trajala dlje časa, vendar je za nekatere učence bolj zabavna).

– Predstavljajte si situacijo: na nekem vrtu vidite čudovito rožo. Imate pametni telefon in jo lahko posnamete. Ali bi uporabili takšno možnost? Ali je dobro uporabiti takšno možnost?

– Predstavljajte si situacijo: na vrtu nekoga vidite smešnega in ljubkega psa. Imate pametni telefon in ga lahko posnamete. Ali bi uporabili takšno možnost? Ali je dobro uporabiti takšno možnost?

– Predstavljajte si situacijo: na ulici vidite lepo osebo, vendar ste preveč sramežljivi, da bi se ji približali. Vendar imate pametni telefon in jo lahko posnamete. Ali bi uporabili takšno možnost? Ali je dobro uporabiti takšno možnost?

– Predstavljajte si situacijo: na ulici vidite lepo osebo, vendar ste preveč sramežljivi, da bi se ji približali. Vendar imate pametni telefon in jo lahko fotografirate ter jo pošljete prijateljem s komentarjem – “vau, kakšna lepotica”. Ali bi uporabili takšno možnost? Ali je dobro uporabiti takšno možnost?

– Predstavljajte si situacijo: na ulici vidite lepo osebo, vendar ste preveč sramežljivi, da bi se ji približali. Imate pa pametni telefon in jo lahko fotografirate ter objavite v družabnih omrežjih s komentarjem – “vau, kakšna lepotica”. Ali bi uporabili takšno možnost? Ali je dobro uporabiti takšno možnost?

– Predstavljajte si situacijo: ste na ulici, na poti iz trgovine in ste sami. Vidite osebo, ki vas fotografira. Te osebe ne poznate. Kako bi se počutili? Kaj bi storili?

– Predstavljajte si situacijo: na ulici vidite lepo osebo, vendar ste preveč sramežljivi, da bi se ji približali. Vendar pa imate pametni telefon in lahko naredite fotografijo ter uporabite funkcijo prepoznavanja obraza, da bi izvedeli ime osebe in tudi njen račun v družabnih omrežjih ali druge podatke. Ali bi uporabili takšno možnost? Ali je dobro uporabiti takšno možnost?

– Predstavljajte si situacijo: ste na ulici na poti iz trgovine, ste sami in ko pridete domov, na družabnem omrežju dobite sporočilo neznanca, ki vas pozdravi in pove, da vas je videl na ulici in da ste lepi. Te osebe ne poznate, saj ima lažni profil. Kako bi se počutili? Kaj bi storili?

– Predstavljajte si situacijo: na ulici ste na poti domov iz trgovine, ste sami in ko pridete domov, na družbenem omrežju dobite sporočilo neznanca, ki vas pozdravi in pove, da vas je videl na ulici in da ste lepi. Ne veste, da ima ta oseba pravi profil. Kako bi se počutili? Kaj bi storili?

– Predstavljajte si situacijo: brskate po internetu in zagledate videoposnetek z naslovom “Vau, kakšna lepotica”. Ne poznate osebe, ki ga je posnela. Kako bi se počutili? Kaj bi storili?

– Predstavljajte si situacijo: vidite zelo smešno osebo, vi pa imate pametni telefon in jo lahko posnamete. Ali bi izkoristili takšno možnost? Ali je dobro uporabiti takšno možnost?

– Predstavljajte si situacijo: na ulici vidite zelo smešno osebo, imate pametni telefon in jo lahko posnamete ter objavite v družabnih omrežjih s komentarjem: “Takega čudaka še nisem videl”. Ali bi uporabili takšno možnost? Ali je dobro uporabiti takšno možnost?

– Predstavljajte si situacijo: brskate po internetu in vidite svoj videoposnetek z naslovom “Takega čudaka še nisem videl”. Osebe, ki je posnela posnetek, ne poznate. Kako bi se počutili? Kaj bi storili?

– Predstavljajte si situacijo: brskate po internetu in vidite svoj videoposnetek, ki ste ga pred leti zasebno poslali prijateljem. Videoposnetek ima 100 tisoč ogledov. Kako bi se počutili? Kaj bi storili?

– Predstavljajte si situacijo: brskate po internetu in na spletu vidite sramoten videoposnetek iz otroštva in svoje fotografije iz otroštva, ki ima 100 tisoč ogledov. Kako bi se počutili? Kaj bi storili?

– Predstavljajte si situacijo: brskate po internetu in na spletu vidite sramoten video posnetek iz otroštva in fotografije iz otroštva, ki ima 100 tisoč ogledov. Prepričani ste, da tega ni objavil. Kako bi se počutili? Kaj bi storili?

– Predstavljajte si situacijo: brskate po internetu in na spletu vidite sliko svoje hiše, ki jo je posnel nekdo drug in je uporabljena na številnih spletnih straneh. Kako bi se počutili? Kaj bi storili?

Kolchak: The Night Stalker (wordpress.com)

Razmislite o možnih podobnih scenarijih in se pogovorite, ali ste že doživeli kaj podobnega. Lahko npr. pomislite na primere, ko vaš stari starš po naključju objavi vašo sramotno fotografijo in se tega ne zaveda, ali na težave v zvezi s fotografijami golih oseb na internetu, na problem kraje identitete nekoga s krajo njegove fotografije in ustvarjanjem novega profila itd.

Razpravljajte o tem, kaj je prav, zakaj in kako lahko presojamo take primere.

Razpravljajte o razlikah med takimi primeri.

V razredu poskusite oblikovati seznam pravil za uporabo fotoaparatov ter uporabo fotografij in videoposnetkov.

Primerjate jih lahko z obstoječimi uradnimi pravili (npr. uredba GDPR, pravila vaše države, pravila nekaterih družbenih medijev).

Ugotovite lahko tudi, kako se izvajajo npr. na vaši šoli.

Dejavnost lahko traja približno 45 minut.

3. RAZPRAVA

Ker ta delavnica temelji predvsem na razpravah, lahko z naslednjimi vprašanji razširimo teme, ki smo jih obravnavali med delavnico:

Kako bi bilo videti vaše življenje brez fotoaparatov?
Kako večinoma uporabljate fotoaparat na pametnem telefonu?
Kje delite posnete fotografije ali videoposnetke?
S kom delite svoje slike ali videoposnetke?
Kakšna so etična vprašanja, povezana z množičnim nadzorom in uporabo javnih kamer v primeru države?
Kakšna so etična vprašanja, povezana z uporabo kamer med posamezniki?
Kakšne so razlike med javno in zasebno uporabo kamer z vidika etičnih pravil in vrednot?
Učitelj lahko učence tudi prosi, da v svojem kraju/mestu poskusijo najti primer pozitivno in negativno uporabljene tehnologije (na primer, če obstaja kakšen podoben primer uporabe videonadzora, ki bi ga lahko postavili pod vprašaj, ali kakšna druga vrsta uporabe tehnologije, ki na določen način posega v zasebnost ali na nek način krši človekove pravice, ali pa se uporablja v pozitivne namene, za zaščito pravic).
Učence prosite, naj oblikujejo druga podobna vprašanja k predstavljenim temam.